學(xué)生個(gè)人案例分析

一、案例陳述：
    小明，男，初中二年級(jí)學(xué)生。他在上小學(xué)時(shí)還是一個(gè)陽光、健康、上進(jìn)的好學(xué)生。不但學(xué)習(xí)好，還擔(dān)任過班長。但上了初中后，他學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，而且逐漸成癮，再?zèng)]有心思安心學(xué)習(xí)，成績一落千丈。文化不高的父親氣極而怒，屢次打罵也沒能把孩子從“網(wǎng)癮”中拉出來，相反嚴(yán)管之下的小明產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，在一次和父親發(fā)生激烈的沖突后，他用匕首刺傷了父親，行為非常嚴(yán)重。
二、案例分析：
   本案例中小明的傷人行為和傷人后的表現(xiàn)是由網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的人格改變而引起的。
   （一）網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因：
    1、強(qiáng)烈的依戀性：網(wǎng)絡(luò)成癮者的心理和行為為上網(wǎng)這一活動(dòng)所支配，上網(wǎng)也演變?yōu)槠渲饕�的心理需要，上網(wǎng)時(shí)間和精力所占比例逐漸加大，進(jìn)而導(dǎo)致了個(gè)體生物鐘的紊亂。當(dāng)無法上網(wǎng)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)強(qiáng)烈的渴求，甚至產(chǎn)生煩躁和不安的情緒及相應(yīng)的生理和行為反應(yīng)，上網(wǎng)后情況好轉(zhuǎn)。上網(wǎng)在其生活中占主導(dǎo)地位，注意和興趣單一指向網(wǎng)絡(luò)，工作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，生活質(zhì)量下降。
    2、情感淡漠：成癮者對網(wǎng)友如膠似漆，相比之下對有血有肉聯(lián)系的親人則顯得更為冷漠，網(wǎng)絡(luò)成癮者情緒低落時(shí)也不向家人和朋友表露，把情緒隱藏起來，轉(zhuǎn)而在網(wǎng)上傾吐和宣泄。另外網(wǎng)絡(luò)成癮者由于家人對其上網(wǎng)的限制而與家人時(shí)常發(fā)生沖突。本案例中的小明上網(wǎng)成癮后將阻止自己上網(wǎng)的父親用匕首刺傷，而且傷人后還安然的坐在網(wǎng)吧上網(wǎng)，這些表現(xiàn)都說明小明的人格已經(jīng)發(fā)生了改變。
    3、人際交往范圍變窄：網(wǎng)絡(luò)成癮者往往尋求較高的社會(huì)贊許性，但在現(xiàn)實(shí)生活中的交往卻遇到了相對較多的困難，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的社交焦慮。網(wǎng)上社交的游刃有余與現(xiàn)實(shí)生活的不斷受挫折，兩者的反差勢必導(dǎo)致更多的重復(fù)上網(wǎng)行為。網(wǎng)絡(luò)成癮將自己的人際交往轉(zhuǎn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)或惡化，對周圍的人和環(huán)境采取逃避或?qū)�抗的態(tài)度。另外，網(wǎng)絡(luò)成癮者的語言表達(dá)能力下降，出現(xiàn)人際交往障礙。
    4、意志力薄弱：網(wǎng)絡(luò)成癮者雖能意識(shí)到過度上網(wǎng)所帶來的危害，企圖縮短上網(wǎng)時(shí)間，但總以失敗告終。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)制戒除之后，就會(huì)變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復(fù)發(fā)作，并且表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的傾向。
    網(wǎng)絡(luò)成癮和吸毒、賭博一樣，是一種精神依賴癥，一旦陷入，很難自拔，只有及早發(fā)現(xiàn)，及早引導(dǎo)，才能防患于未然。但切不可操之過急，搞一刀切。最好的辦法是多與孩子進(jìn)行溝通，讓他們感到家庭的溫暖。
    從本案例中的描述我們可以看出，小明的父親因?yàn)槲幕�不高，所以他解決問題的方式主要是打罵為主。而這種教育方式會(huì)使處在青春期的青少年叛逆心理和行為更加嚴(yán)重�，F(xiàn)在很多家長仍然采取打罵的教育方式，相信“棍棒底下出孝子”的謬論，對待孩子的錯(cuò)誤采取粗暴的教育方式。這樣的教育方式會(huì)使孩子要么異常懦弱退縮，要么沖動(dòng)粗暴。長期的打罵可能會(huì)使他們習(xí)慣被欺負(fù)和容忍，遇到問題采取回避退縮的行為。也可能使他們形成只有武力才能解決問題的認(rèn)知模式，因此面對沖突矛盾時(shí)就會(huì)以簡單粗暴的武力來解決問題。
    （二）上網(wǎng)成癮的原因是多方面的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)的因素。
    1、精神空虛：孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，最傷心的是父母。但許多家長并不知道，孩子的行為到了這種地步，其中許多原因是家長造成的。大多數(shù)家長平時(shí)忙于工作，對孩子的照顧只是滿足于“吃飽了、喝足了、穿暖了、兜里有點(diǎn)零花錢”，不知道孩子最近的煩惱是什么，和同學(xué)有沒有矛盾，孩子在父母那里尋求不到這種愛，于是就到網(wǎng)上尋找，他們會(huì)用化名和網(wǎng)友聊天、罵人、暢所欲言。
    2、性格不良：除了家庭因素導(dǎo)致精神空虛外，孩子不良的性格也是容易成癮的重要原因。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，容易上網(wǎng)成癮的孩子大多有不良的性格特征，如性格孤獨(dú)、內(nèi)向，不愿意與人交往，當(dāng)心理有了矛盾、苦惱自己無法排解時(shí)他們便去上網(wǎng)發(fā)泄，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的傾訴對象：鍵盤就操縱在自己手上，想看什么就看什么，想說什么就和網(wǎng)友聊什么，隨心所欲，很快，他就會(huì)迷上網(wǎng)絡(luò)。
    3、環(huán)境影響：在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已不再是陌生的名詞，小至剛?cè)雽W(xué)的孩子，大到已退休的老人，對電腦都能駕輕就熟。各處的網(wǎng)吧也隨處可見，網(wǎng)上的東西良莠不齊，網(wǎng)吧經(jīng)營者本著贏利的目的，為那些還沒有完全具備辨別能力的未成年孩子大開方便之門，這樣很容易讓這些孩子們在眼花繚亂的虛擬世界中迷失自己。
    4、學(xué)習(xí)的壓力：就目前的教育現(xiàn)狀而言，考高中和考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)為主，所以在應(yīng)試教育的指揮下，好多孩子們在巨大的壓力下喪失了求知的欲望，機(jī)械地死讀書，讀死書，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而逃課，上網(wǎng)吧，沉迷網(wǎng)絡(luò)。
    案例中我們可以看出，小明沒有沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前是一個(gè)陽光健康的學(xué)生，而且既然他能當(dāng)上班長說明他在品質(zhì)，性格方面都是很好的。但是，由于長期的沉迷和依賴網(wǎng)絡(luò)，使得他的人格結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，從懂事變得叛逆，從健康陽光變得冷漠殘忍。人格的改變使他能對生養(yǎng)自己的父親下狠手，使他在刺傷父親后沒有基本的罪責(zé)感和同情心。這也是網(wǎng)絡(luò)成癮最大的危害所在。
   （三）改變方案：
   （一）、培養(yǎng)小明的自我控制能力的好習(xí)慣，讓小明認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)的好壞，明確上網(wǎng)的目的和上網(wǎng)的時(shí)間，懂得了如何正確的上網(wǎng)不沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界。
   （二）、幫助小明培養(yǎng)其他的興趣愛好、豐富業(yè)余生活，業(yè)余時(shí)間多參加特長展示、不僅充實(shí)了生活，而且提高自己處理問題的能力，從而避免依賴于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的機(jī)會(huì)。
   （三）、家長要提高對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，既不能放任孩子上網(wǎng)“開闊視野”，直到成癮才引起重視，也不能因擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)危害而過分控制孩子上網(wǎng)，這會(huì)迫使他們走到社會(huì)上非法的網(wǎng)吧而事與愿違。這是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。家長要通過正確引導(dǎo)和合理監(jiān)督，不僅直接控制小明在家、而且要提高他們合理使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。我們從心理學(xué)的角度給出以下建議，希望家長能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
   （1）培養(yǎng)孩子的自我控制能力
   （2）走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
   （3）拓寬孩子的興趣愛好
   （4）為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
   （四）案例總結(jié):
    小明，這一階段是孩子最易上網(wǎng)成癮的階段，因?yàn)樗麄冋�處于青春期和叛逆期，心理極其不穩(wěn)定，很容易被豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)所吸引。因此，家長應(yīng)該對這一成長階段的孩子給予特殊的關(guān)注，多傾聽孩子的心聲，細(xì)心觀察孩子的變化，及時(shí)給予其必要的勝利和心理上的指導(dǎo)與教育，用家庭的溫暖將孩子從網(wǎng)絡(luò)中吸引出來。

教師：王濤

2014年10月30日